O recente encontro entre o presidente do MPLA com os representantes dos Comit\u00e9s de Ac\u00e7\u00e3o do Partido, vulgo CAP”s, trouxe \u00e0 superf\u00edcie um dado bastante revelador e preocupante: existem em Angola mais estruturas do partido governante do que escolas do ensino p\u00fablico.
IL\u00cdDIO MANUEL
Dados avan\u00e7ados pelo partido no poder apontam no sentido de que existem em Angola 60 mil CAP”s contra 12 mil estabelecimentos do ensino p\u00fablico, nos seus mais diversos n\u00edveis, o que n\u00e3o deixa de ser escandaloso, para n\u00e3o dizer caricato, em quase 50 anos de independ\u00eancia.
Dito de outro modo, h\u00e1 cinco vezes mais CAP”s do que escolas. Ou seja, uma m\u00e9dia de 5 institui\u00e7\u00f5es do partido para cada estabelecimento de ensino.
Ainda que os n\u00fameros possam parecer empolados na perspectiva de impressionar a opini\u00e3o p\u00fablica e criar uma falsa imagem de grandeza, o facto \u00e9 que h\u00e1 mais CAP”s do que estabelecimentos do ensino no pa\u00eds.
Por mais que o MPLA negue ou pretenda separar as \u00e1guas, s\u00e3o cada vez evidentes os sinais e as pr\u00e1ticas que nos levam a concluir que o partido se confunde, em distintas ocasi\u00f5es com o Estado, n\u00e3o existindo uma fronteira n\u00edtida entre um e outro.
Angola, apesar de ser potencialmente rica, tem estado a investir pouco em mat\u00e9ria de educa\u00e7\u00e3o e ensino, privilegiando-se a fidelidade partid\u00e1ria e a consequente manuten\u00e7\u00e3o no poder, por via da prolifera\u00e7\u00e3o de CAP”s em tudo quanto \u00e9 canto.
A discrep\u00e2ncia de dados pode levar-nos a concluir que o partido\/Estado estar\u00e1 a conferir mais import\u00e2ncia \u00e0 sua manuten\u00e7\u00e3o no poder do que aumentar o n\u00famero de escolas nos v\u00e1rios pontos do pa\u00eds, onde milh\u00f5es de crian\u00e7as ficam todos os anos fora do sistema de ensino por falta de salas de aula.
Custa aceitar que quase de meio s\u00e9culo depois de os colonos terem sido for\u00e7ados a abandonar o pa\u00eds e em 22 anos de paz efectiva, milhares de crian\u00e7as continuam a estudar em condi\u00e7\u00f5es prec\u00e1rias e, no pior dos cen\u00e1rios, debaixo de \u00e1rvores ou ao relento.
Se a isso juntarmos a baixa qualidade do ensino que \u00e9 ministrada nas escolas do pa\u00eds, tanto no ensino p\u00fablico e no privado, salvo raras e honrosas excep\u00e7\u00f5es, h\u00e1 motivos para dizer que o pa\u00eds continua adiado.
N\u00e3o estando o pa\u00eds em guerra h\u00e1 mais de duas d\u00e9cadas, \u00e9 inconceb\u00edvel que uma boa fatia do OGE esteja a ser absorvida pelos \u00f3rg\u00e3os de Defesa e Seguran\u00e7a em detrimento do sector social.
Angola, que disponibiliza menos de 8% do OGE para a educa\u00e7\u00e3o, deveria sentir-se envergonhada diante do Senegal, um pa\u00eds que investe anualmente 26% do seu or\u00e7amento no mesmo sector.
Ao contr\u00e1rio de Angola, que \u00e9 um pa\u00eds com enormes riquezas no seu solo e subsolo, o Senegal tem a sua riqueza assente nas pescas, amendoim e fosfatos.
Este pa\u00eds da \u00c1frica Ocidental, n\u00e3o s\u00f3 investe “forte e feio” na Educa\u00e7\u00e3o, como tamb\u00e9m disp\u00f5e de um excelente qualidade de ensino, que segue o modelo franc\u00eas.
Se para as autoridades angolanas, a nossa maior riqueza do pa\u00eds est\u00e1 nos petr\u00f3leos e diamantes, para as senegalesas ela incide, fundamentalmente, na forma\u00e7\u00e3o do homem, afinal, o elemento mais importante no desenvolvimento das for\u00e7as produtivas.
Mais do que aumentar a quantidade de docentes todos os anos, Angola deve apostar tamb\u00e9m na aboli\u00e7\u00e3o da Reforma Educativa, que tem vindo a revelar-se um aut\u00eantico fiasco para o pa\u00eds, j\u00e1 que a mesma foi, segundo v\u00e1rios cr\u00edticos, concebida numa perspectiva eleitoralista, no \u00e2mbito do “estamos sempre a subir”.
Durante d\u00e9cadas, o Executivo tem vindo a gabar-se, sobretudo em v\u00e9speras das disputas eleitorais de ter promovido um enorme crescimento no dom\u00ednio da educa\u00e7\u00e3o, com a constru\u00e7\u00e3o de novas escolas, institutos m\u00e9dios, superiores e universidades. Se \u00e9 certo que houve um incremento em termos quantitativos, n\u00e3o \u00e9 menos verdade que a qualidade do nosso ensino tem deixado muito a desejar, devido, sobretudo \u00e0 invers\u00e3o da pir\u00e2mide.
O ensino de base, que deveria ser priorit\u00e1rio, foi relegado para patamares inferiores, da\u00ed os alunos chegarem ao ensino superior com uma am\u00e1lgama de insufici\u00eancias e “defici\u00eancias de fabrico”.
A emerg\u00eancia de v\u00e1rias institui\u00e7\u00f5es do ensino superior, sobretudo no ensino privado n\u00e3o pode ser dissociada da “doutoromania”, um fen\u00f3meno que consiste numa corrida desenfreada aos “canudos”.
Hoje temos “doutores” para todos os gostos e feitios, de forma\u00e7\u00e3o acad\u00e9mica duvidosa, que enfermam de uma s\u00e9rie de debilidades e limita\u00e7\u00f5es sendo bastante vis\u00edveis os erros ortogr\u00e1ficos ou\/e de sintaxe, quando chamados a redigir um simples texto ou uma carta.
Os erros n\u00e3o se ficam pelos documentos que assinam, com pompa e circunst\u00e2ncia, que s\u00e3o afixados nas vitrinas das institui\u00e7\u00f5es do Estado, mas tamb\u00e9m aos Di\u00e1rios da Rep\u00fablica, que deveriam ser o espelho do dom\u00ednio da l\u00edngua oficial por parte dos \u00f3rg\u00e3os da administra\u00e7\u00e3o central do Estado.
As nossas televis\u00f5es e r\u00e1dios t\u00eam servido de palcos para os nossos “doutores”, do alto das suas c\u00e1tedras, exibirem os seus “canudos” e as suas vaidades nem consent\u00e2neas com os t\u00edtulos acad\u00e9micos.
\u00c9 ineg\u00e1vel que uma das causas do fiasco do nosso ensino tem a ver com a qualidade dos professores, visto que os melhores quadros migraram para outros sectores em busca de melhores condi\u00e7\u00f5es de vida.
Acredita-se que uma das formas de inverter a pir\u00e2mide seria fazer com que os quadros rec\u00e9m-licenciados que queiram abra\u00e7ar \u00e0 doc\u00eancia fossem “obrigados” a dar aulas, durante um certo per\u00edodo de tempo no ensino de base, pagando-se-lhes sal\u00e1rios condignos e atractivos.
Diante deste quadro, n\u00e3o seria altura de repensar seriamente a qualidade do nosso ensino, rever ou abolir a t\u00e3o propalada Reforma da Educa\u00e7\u00e3o que j\u00e1 se revelou um aut\u00eantico fracasso?
Ser\u00e1 que Angola precisa assim de tantas institui\u00e7\u00f5es do ensino superior, de tantos doutores, quando a aposta deveria ser nesta fase na forma\u00e7\u00e3o de quadros m\u00e9dios t\u00e9cnico-profissionais para alavancar a agricultura e a ind\u00fastria? Ou a abertura de institui\u00e7\u00f5es do ensino superior tornou-se num neg\u00f3cio bastante rent\u00e1vel, ao ponto da qualidade do ensino ter sido relegada para o segundo plano? NJ<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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